2024年四川专升本，优质高职院校学生之痛与无奈

舆论风波

四川省“专升本”政策发布2年后，随着“落地”日期迫近，引发舆论风波。

2021年，四川省教育厅下发了《四川省普通高校专升本考试招生办法调整方案》，对我省专升本考试招生进行了调整，从2024年起，我省专升本全面实行统一报名、统一命题、统一考试、统一评卷、统一录取。规定报考条件除要求思想政治素质优良、身心健康外，考生报考资格，还需依据其专科阶段专业成绩在本校的排名确定，排名不得低于本校同年级同专业 (专业方向) 的前 40%。

今年5月以来，部分备战明年“专升本”的2021级学生，在问政四川平台留言表示“反对”。有学生认为，这样“一刀切”的规定，忽略了各个院校之间生源质量的差距，“剥夺”了部分学生的考试机会，希望教育厅考虑一下取消专升本前40%的限制。

然而对此，四川省教育厅却从未做出书面回应，只表示“四川省教育厅工作人员已电话联系来信人，就相关政策作出解释说明，来信人对回复内容表示满意。”

另一方面，关于退役士兵免试也引发热议。有学生在四川省高校网络理政平台留言反馈，攀枝花学院临床专业有七个专科院校对口升本，在录取100个人当中，有60个是退役士兵，剩下的40个包括了普通考生和建档立卡，而建档立卡是按照比例录取，那么剩下的普通考生名额少之又少。对此，攀枝花学院回复称：“因教学资源有限，我校在编制录取计划已尽最大可能扩大临床医学招生计划及普通考生录取计划。”

学生态度

据悉，四川省并非第一个发布专升本报名条件限制成绩40%的省份。2017年，山东省就发布“专升本”调整政策，规定2020年起，应届专科生参加“专升本”考试，综合素质测评成绩排名不得低于同年级、同专业的前40%。同样也引发热议。两个省份的专升本政策都是提前3年发布，而引发学生“不满”则集中在“新政”实施前一年。这也从侧面反映，大多数学生，在入学之初并没有所谓的“学历焦虑”，而是临到政策落地发现自己没有考试资格，才通过网络平台问政，希望找回自己的考试资格。

职教观察也据此采访了成都市的一些专升本培训机构，相关负责人纷纷表示：从2021年开始，职业院校学生升本的意愿没有往年强烈，反而处于一种‘摆烂’的状态。究其根本，是他们对2024年后，自己还有没有考试资格的不确定性。越好的学校越卷，学生天天泡在图书馆学习，或者忙于各种赛事和课外活动，都想拥有一个优异的成绩以获得考试资格。而生源较差的民办职业院校学生升本意愿也不明显，他们对于今后的考试资格抱着无所谓的态度，毕竟都在‘摆烂’。

合理，也不合理

此前新京报曾发文表示：“从政策本身看，并不存在‘剥夺’学生的考试机会，这是公平执行新政的结果。专升本录取学生，不能只看专升本考试成绩，毕竟那样会助长高职学生的应试导向。…要求学生的综合素质测评成绩排名前40％，是为了让准备参加专升本的学生重视所有课程的学习，并发展综合素养。”

新京报的观点貌似合理，但也不合理。如果说是为了破除高职学生应试导向，那么在考核中就应该根据职业教育的特点，引入技能考核。然而四川省的专升本考试科目中却并未有技能素质考核，根据《四川省普通高校专升本考试招生办法调整方案》显示，理工农医类学生专升本考试科目为高数、英语、计算机；非理工农医类学生专升本考试科目为语文、英语、计算机。相比之下，江苏省的专升本考试则合理的多。除了文化科目考核外，江苏省专升本还有专业综合考核。其中，大学语文或高等数学150分、英语或日语120分、专业综合230分（其中专业基础理论150分，操作技能80分），满分500分。

同时，对于优质职业院校学生来说，确实太不公平。例如，2022年四川省2所职业院校的文科录取分数线均达到本科线：四川交通职业技术学院（467分）、四川幼儿师范高等专科学校（466分），成都航空职业技术学院、四川中医药高等专科学校也分别达到了464分、461分。反观部分民办专科学校，其调档线却仅为150分，而且其办学规模达到上万人，按40%的比例计算，也有数千人可以满足，而公办专科按40%的比例计算则只有数百人。

此外，如果限制成绩在前40%，长此以往，就会出现升本意愿很强的学生为了40％名额而涌入调档线为150分的职业院校，再去升本考试，如此一来还是应试教育。

而广东省等省份，不但不限制成绩，反而允许应、往届专科毕业生报考专升本，甚至有广东省户籍，在报名确认截止日期前取得国家承认学历的专科毕业生（含成人教育、自学考试、网络教育）都可以报考。

而江苏、广东两省，也是我国职业教育和经济都最为发达的地区。

“耀”说

2022年4月20日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议修订了《中华人民共和国职业教育法》，从法律层面规定了“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。”并提出实施本科层次的职业教育，然而目前的本科层次职业学校实在太少太少。

2022年，全国普通、职业本专科共招生1014.54万人，比上年增长6.11%。其中，普通本科招生467.94万人，比上年增长5.25%。职业本科招生7.63万人，比上年增长84.39%。高职（专科）招生538.98万人，另有五年制高职转入专科招生54.29万人。职业本科招生规模仅为普通本科招生规模的1.63%！

根据职教观察数据开放平台显示，目前辽宁省、陕西省等省份均进行了本科与高职学校普通联办专升本试点，由本科学校与高职院校联合培养，办学地点设在高职院校，课程契合职业教育的特点，学生又能通过后续的学习获得全日制本科学历。

诚然，职业教育不单纯是为了“曲线升本”，而是为了培养更多技术人才。从长远看，只有真正将培养重心放在学生的专业技术和综合素质上，职业人才真正拥有广阔的发展空间，才能解决当下的“升本”之惑。但在学历情节普遍存在的当下，专科不应该成为职业教育的代名词，何况已经从法律层面规定两者具有相同地位，就该大力发展本科层次职业教育；专升本，也不应该实行一刀切的模式，政策的出台者也应该多考虑职业教育的实际情况。