应付考试的教育，就是不负责任的教育

应付考试的教育，就是不负责任的教育。

这种教育，脱离了社会和自身在发展中的实际需求，只是为了应付考试和升学，是一种形式主义，更是一种虚假教育。

真正关爱孩子的教育模式，应该是启迪智慧、涵养精神和激荡心灵的事业，而并未急功近利、揠苗助长，一切都要“向钱看”的赚钱生意。

有些家长和老师以为，只要孩子提高了成绩，就是学有所成，肯定是有失偏颇的。

我们不能整天喊着教育改革和学生减负，整天扛着素质教育的旗帜，实际上干的却是“应试教育”的事情。一个孩子的成长，不是只要通过了中考和高考，获得了超过大多数同龄人的考试成绩，他的前途和未来，就会比别的孩子走得更加顺畅和自如。

如果作为家长和老师，从未教会孩子勇敢和自信，真诚和豁达，只是督促和逼迫他们没日没夜地学习，争着抢着去报补习班，那么孩子唯一能够掌握和擅长的，也必然只有做题和考试了。

教育的目的，是培养创新人才，绝非教出只会死记硬背的“书呆子”！

然而，如今除了中考和高考，实际上贯穿学生整个学业阶段的学期或学年评价，往往都是“以考试成绩为准”，不管是什么样的教育，门门功课都要求学生“用分数说话”，那么我们提倡的教育改革和素质教育，也就失去了相应的意义。

“只能赢，不能输！”

平时有会考，将来有高考，所有的学生和家长都“以考试为目标”使出了浑身解数，整天抱着古文单词死记硬背把兴趣爱好丢在一边，这真的是素质教育吗？

甚至有些省市的学校，还喜欢用签协议、绿领巾和红校服等办法，以分数高低将学生们区别对待，严重伤害了孩子们的自尊心和自信心。

更何况，有很大一部分学校和班级，都存在“按成绩排座位”的现象，基本上绝大多数中小学教师，都会更加偏爱学习成绩占优的学霸同学，而忽略和轻视那些成绩倒数的学渣同学。

对于很多孩子来说，学习成绩好，真的是可以“为所欲为”。

一个孩子的优异成绩，往往能够顺理成章地获得任课老师的优待和特殊照顾，更能够赢得家长的满足和骄傲。而成千上万的孩子们，为了让家长宽心和老师顺心，不得不熬灯费油地日夜奋战，就为了取得一个令人满意的高考分数。

当然，好成绩能够带孩子走进理想院校的大门，也能够为他们带来周围人们的赞许，甚至能为他们带来稳定优渥的工作机会，但你就能因此而判定，高分学生就是优秀人才吗？

实际上，考试成绩，与同学们的素质能力、眼光见识和创新能力，几乎没关系！

我们的孩子在父母老师的逼迫下，越是把时间和精力放在考试上，他的思考分析和情绪性格和问题就越突出。通常来说，那些来自贫困家庭的“寒门学子”，在十多年勤学苦读后考上名牌大学后，有相当一部分缺乏适应和变通能力的学生，在工作和生活中的境遇都令人一言难尽。

总的来说，将一个孩子的知识理论、道德素质和创新能力的各项指标，全都“量化”成考试分数和打分制，本身就是一件极其荒唐的事情。

当然，也有很多思想开明的年轻老师，想创新、能创新，问题是，中考高考的高淘汰率和沉重压力就摆在眼前，压抑得学生和家长全都喘不过气来。

老师想要发展孩子们的兴趣爱好，家长能够答应吗？

实际上，应试教育主要考察的是学生的知识储备、答题技巧和心理素质。这些应试能力可以通过日积月累的勤学苦练获得，但却与一个人在工作和生活中的素质能力无关。

诚然，如今的高三学生如果不死记硬背，根本就考不上大学，如今的大学生如果没有显赫的学历或证书，几乎就找不上工作。“以考试为目标”的应试教育之所以能够大行其道，离不开大多数家庭、学校和用人单位急功近利的心态。

美国著名教育家约翰·杜威认为：

首先，教育的目的应当是寓于教育过程、教育活动中的；

其次，由儿童的本能、冲动和兴趣所决定的教育过程，才是教育的目的；

最后，教育是生活，是成长，也是经验的改造。

所以说，“看似很有用”的应试教育，其实是最无能、最无用的教育；“看似没有用”的素质教育，实际是最有益、最有用的教育。

教育的本质和目的，是融入到孩子的成长过程中的，不应该具备任何功利的色彩。